【教育】（01-02）（4/7）

育者看的，我不会因为这种事教育你们的。毕竟我和外面那

些喜欢错误教育的不同。

好了，我们继续上课。请都回到位置上坐好，看屏幕。既然大家都做了，那

么我想大家都很赞同我作为一个教育者而你们是被教育者的身份。

那么，现在我要纠正一些，以前你们被教错了的事，是的，一些错误的观念。

其一，手是大多数不能再大庭广众的面前做，因为会很害羞，对吧？也

就是说只要在绝对放心的场景里做就完全没有问题。这个行为本身是没有错的。

这是各位能够继续听讲的前提，如果不能接受请举手或者离开。因为你根本

不是一个被教育者了，同样你也就失去了成为教育者的资格。

好的，看来大家都是非常合格的被教育者（鼓掌），真不错。如果大家愿意

的话，可以继续放松的听我说，我不会因为这个批评你们的。

（呻吟声重新开始慢慢的出现了。）

那我继续来纠正你们错误的看法，啊，不需要强行坐正，放松就好，我不在

意这种形式上的尊重，只要你们发至真心的相信我，并且接受我的教育就好了。

可的小学生们。

正如同手这件事一样，你们的常识很多都是错误或者有局限的。这是以

前教育者的失职，而身为未来教育者的你们绝对不应该再犯。（拍桌子）

对不起，有些吓到你们了，我只是希望你们能一次记住，这样以后也就不会

犯错，更就不会有惩罚了，这也是为了你们好。

那么，你们第二个错误的观点就是：常识固态化。通俗一点说，就是你们的

常识没有变通。就好像你们一开始对手的观念一样，手就一定是错的！这

种观念本身就是错误的！常识之所以是常识，就是因为它只会在一个特别空间中

有效，在另一个空间中就错了。

不理解吗？这么说吧！在中国固有观念和常识中，男授受不亲，对吧？普

通或者刚见面的异朋友之间，觉得不会有握手以上的肢体接触。搂搂抱抱是绝

对不可以的，对吧？

那么这是对的吗？（摇）不，它既不没有错，也没有对。具体况下，应

该根据具体空间和环境来切换常识判断。注意，这个